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防风对白癜风究竟好不好 http://www.0635jiankang.com/bdf28/bdf284/10241.html 国际教育学院“知华友华爱华” 大家谈系列之二十五 段衍超，山东第一医院血液科副主任医师，副教授，医学博士，硕士研究生导师。兼任中华中医药学会血液病分会委员，山东免疫学会血液免疫委员会委员，山东老年医学会血液分会委员，山东医师协会血液医师分会青年委员，山东抗癌协会血液肿瘤分会淋巴瘤学组委员。擅长急慢性白血病、淋巴瘤、多发性骨髓瘤和各种贫血，血小板减少症的治疗。医院先进工作者、优秀共产党员、十佳青年医师、优秀住培带教老师等称号。近年来主持山东省自然科学基金、山东省高等学校科技计划等课题5项，发表论文10余篇。承担留学生《诊断学》《内科学》课程教学。厚积薄发教学相长 我年研究生毕业，参加工作第一年就开始带教留学生临床见习。医学英语名词好多是复合词，单词很长，加上我们的留学生的英语带有较重的口音，交流起来有些困难。为了圆满完成教学任务，我平时多练习听不同国家的英语发音，每次带教前提前两天把需要带教的病例资料整理成英文，生僻词写在卡片上随时读，这样带教起来就游刃有余。带教的成功给了我很大信心，以后我就积极主动争取留学生带教的机会，我的专业英语水平也得以不断提高。后来我开始撰写英文专业论文，向国际期刊投稿，在学术会议上与国际专家交流。被单位选派到北京外国语大学培训、医院学习、医院访学，使得我英语水平和专业知识都得到了进一步提高，临床医学博士入学英语考试一次通过。多年的留学生教学不但传授给了学生知识，也使得自己有了很大收获，受益良多。 案例教学激发兴趣 医学知识往往是抽象的，如果课堂教学按部就班去灌输，学生往往会觉得很枯燥。在课堂上给学生展示我们临床上常遇见的典型病例，让学生去思考，结合自己掌握的知识提出诊治意见、鉴别要点，会迅速激发学生的兴趣。在医院见习实习教学中，学生更是对病例感兴趣。在血液科轮转期间，对骨髓穿刺、白血病化疗、免疫治疗、骨髓移植等知识点表现出非常强的学习热情，经常到病房用不是很标准的汉语与患者交流，与老师探讨治疗方案。 翻转课堂互动教学留学生课堂上往往气氛非常活跃，喜欢随时打断老师，不懂的地方随时向老师提问，或者觉得老师讲的不准确的地方随时提出质疑，这也要求老师一定要充分备课，在课堂上随时准备回答学生的问题。在教学中我发现留学生自学能力比较强，采用翻转课堂更能调动学生的学习积极性，教学效果良好。先在课下利用教师提供的或者自己查阅的学习资源自主学习，回到课堂上后同学和教师讨论互动。比如我让学生课下自己查阅近年来白血病的治疗有哪些新的进展，回到课堂上讨论时学生往往都能积极地发表观点，并且回答地非常全面。 线上线下随时随“递”年，因为新型冠状病毒肺炎的影响，我们实行了网络教学。提前备课，录制视频，上传到专业平台，这样使得在不同国家和地区的学生能通过网络进行学习，老师通过
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